MetaMoJi ClassRoom先生　授業例

数学Ⅱで学んだ微分法と積分法が基となっていることを確認し，数学Ⅲで学んだ微分法から数学Ⅱでは扱わなかった関数を積分できるようになる。特に，置換積分においては何を置き換えるのか，その置き換え方は1通りしかないのか，部分積分については，微分する関数と積分する関数をどうするかなど，着眼点の部分に重点を置き，正しい計算方法を養う。

プロジェクターで投影し，生徒全員に同じページを共有することで，「何を考えているのか」がはっきりした。計算などを一つ一つ処理していくのではなく，「どう解く？」の部分に割く時間が圧倒的に増加し，かつ，授業内での整理された情報量も確実に増加した。
「めくり」を積極的に使うことで，ヒントを与えながら段階的に考える時間をとれるようになった。
スクリーンショット，スプリットビューを活用しながら別ページで公式等を見ながら解くことができた。

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問題と解答をすべて書いた状態で準備しておき，問題のみ見える形で投影，または共有。
１分間程考える時間を取る。生徒は話し合いOK

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生徒から方針を聞き出す。出てこない場合は1の画面のまま1分追加したのち，全員で確認をさせる。立って動くのもOK。
方針が出てきたら，その部分のみ開く。また，一向に出てこないときはヒントとして開く。

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あとは計算のみという状態になれば，少し時間を取って解き，その後解答を提示する。
授業のテンポが良くなるが，考える時間をしっかり取れているため，生徒は速さをあまり感じていない。また，考えることに重点をおいているのが明らかなため，生徒もその知識を試したいという気持ちがある。