導入事例（小学校）

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協働での新聞作成。子供もすらすら使いこなしています。

この日の授業は、4人1組の班に分かれ、それぞれの班で新聞を作り発表するというものでした。テーマは、ゴミ問題について調べるというもの。「ゴミの回収のしやすさ」「リサイクルできるもの」などのテーマを班ごとに自分たちで設定し、新聞のテンプレートが読み込まれたMetaMoJi ClassRoom上に、班のメンバーが各々記事やイラストを同時に書き込みます。

先生は、MetaMoJi ClassRoomが持つ「学習内容のモニタリング」機能を使って、児童たちが書き込んでいる状況をリアルタイムで確認できます。児童たちは、この日初めて1人1台環境が整ったというiPadを使って、アプリの操作にもすぐに慣れて、次々と記事が作られていきました。

河野先生は、もともと学習者を主体にしたアプリを探していたといいます。模造紙や付せん紙を使ったこれまでのアナログ的な方法では保存性が悪く、例えば写真を撮って印刷して皆に配るといった段階を経てはタイムラグが生じるし、一覧性も悪いのが難点だと指摘します。また、先生が専門の理科において、これまでのように一人一人が口頭で発表すると授業時間が足りなくなるという欠点がありました。このアプリを使用してみた感想を河野先生は次のように語ります。

「MetaMoJi ClassRoomはいいアプリですよ。これを使えば、たくさんの情報を一度に出せるので、児童たちの発表時間を短くできます。それに、全員が何かしらの作業をすることになるので、児童がお客さんにならなくて済みますね。」

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モニタリング機能で、生徒の活動の様子が先生の画面で一目瞭然。

ディスプレイに写して発表の準備。

「自分が参加しているという実感が児童の学習意欲につながるので、フリーライダーを出さないというか。デザインコンセプト自体が教育的と言えるかも知れません。」

「このアプリを使うことで、あなたの意見はとても大事なんだ、という教師としての態度になっていると思います。」

さらに児童にとっての別の効用も話してくれました。「学習に集中しにくい子はどのクラスにもいるのですが、そういう子の中には機械好きで、それで態度が変わる子もいます。紙とペンだと学習に集中しづらい子も、こういうツールがあると落ち着いてできるというのもあるはずです。そういう子にとってはいいツールですね。」

河野先生は、ICTを使った教育の目的は、ドリル学習ではないと言います。ICTのCはコミュニケーション。ICTは、その促進のための道具として使われるべきで、世の中に出たときの生きる力を養う教育のために使いたいと。実際、児童たちは、iPadとMetaMoJi ClassRoomを、紙とペンの延長の道具として捉えているようだと感想をお持ちでした。

「デザインコンセプトが教育的と言えるかもしれません」と河野先生

最後に、MetaMoJi ClassRoomを使った授業の可能性について伺いました。「新しい学習指導要領では、自分を客観的に見るメタ認知能力が重視されることになります。それをICTでやろうというのですが、MetaMoJi ClassRoomで自分のページを蓄積して並べれば、学習過程がよく分かると思います。ノートやプリントだと物理的に膨大な量になりますが、デジタルだと散逸しないことも大きな利点なのです。それに、これまでの授業では、児童が手を挙げて一人一人発表したり、ノートを持って巡回したりするような方法だったものが、このツールを活用することでコミュニケーションのあり方が変わります。教師も子どもも、やりたいことをより実現する可能性を広げてもらえると考えています。」

・iPadはApple inc.の登録商標です。

参考リンク：

• ICT教育ニュース：MetaMoJi／東京学芸大附属世田谷小で授業支援アプリの検証実験中
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• マイナビ Mac Fan：自主性と実社会で生きていく力を養う協働学習